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Consejería de Educación. Junta de Extremadura

Equipos Docentes

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ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE

  Tutoría 

   Equipo docente

  Equipo de nivel

  Comisión de Coordinación Pedagógica

 

  • La tutoría, como parte de la función docente, es el elemento dinamizador, integrador y coordinador de toda la acción educativa en un grupo concreto de alumnos: Su función principal es unificar criterios metodológicos, de evaluación y de orientación entre los diferentes grupos o cursos. La acción tutorial orienta el proceso educativo individual y colectivo del alumnado y afecta no sólo al tutor, sino a todo el equipo docente que incide en el mismo.
  • El equipo docente está constituido por los maestros que imparten clase en un grupo de un mismo curso o nivel, coordinados por su tutor que organiza la intervención educativa del conjunto del equipo docente del alumnado que tutoriza.
  • El equipo de nivel está integrado por los maestros que imparten clase en el mismo curso de Educación Primaria. Cada uno de estos equipos está coordinado por un maestro designado por la dirección del centro, y preferentemente que tenga una tutoría. En los niveles en los que sólo hay un grupo de alumnos, el equipo de nivel es el mismo que el equipo docente.  
  • La Comisión de Coordinación Pedagógica está integrada por la directora del centro, que ejerce la presidencia, el jefe de estudios, los coordinadores de nivel y un miembro del EOEP. Se reúne, al menos, una vez al mes, a principios y finales del curso, y cada vez lo considere su presidenta. Al ser un centro de menos de 12 unidades, las funciones de la CCP las asume el Claustro.

FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DOCENTES

  • a) Adoptar las decisiones en relación con la elaboración, revisión y modificación de las Programaciones didácticas, para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado, una vez analizados los resultados de la evaluación inicial.

  • b) Establecer las medidas pertinentes de refuerzo y recuperación, o, en su caso, de profundización y ampliación, para aquellos alumnos que lo precisen.

  • c) Valorar el progreso de cada uno de los alumnos del grupo en el marco de la evaluación continua.

  • d) Adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas tras resultar desfavorable la evaluación individualizada de tercero de primaria.

  • e) Determinar la promoción del alumnado al curso siguiente según los criterios fijados y aprobados por el Claustro, tomando en especial consideración la información y el criterio del docente que ostenta la tutoría.

  • f) Elaborar, bajo la coordinación del tutor, el plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo para el alumno que repita en la etapa.

  • g) Evaluar al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo, atendiendo a sus necesidades educativas particulares, tomando como referencia los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluable y orientaciones metodológicas que se establezcan con carácter general en la etapa.

  • h) Evaluar al alumnado que presente NEE tomando como referente los objetivos de etapa, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables fijados en las adaptaciones curriculares significativas.

  • i) Proponer la concesión de la distinción de mención honorífica a aquellos alumnos que hayan superado todas las áreas de la etapa y hayan obtenido sobresaliente (con la calificación numérica de 10) en alguna o alguna de las áreas.

FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DE NIVEL

  • a) Elaborar, desarrollar y evaluar, bajo la supervición de jefatura de estudios, las programaciones didácticas de las áreas para cada uno de los cursos, teniendo en cuenta los criterios establecidos por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

  • b) Analizar los resultados académicos alcanzados  por el alumnado en los procesos de evaluación interna y externa, y realizar propuestas de mejora de los mismos.

  • c) Formular propuestas a la dirección del centro y al claustro de profesores para la elaboración del proyecto educativo y la programación general anual.

  • d) Diseñar y organizar medidas organizativas y curriculares de atención a la diversidad del alumnado, con el asesoramiento del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica (EOEP).

  • e) Realizar propuestas sobre la selección de materiales curriculares.

  • f) Formular propuestas a la CCP relativas a la elaboración y evaluación de la propuesta curricular y las programaciones didácticas.

  • g) Mantener actualizada la metodología didáctica.

  • h) Proponer, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares que se programan anualmente.

  • i) Colaborar en las evaluaciones determinadas por la Administración educativa.

  • f) Formular propuestas y desarrollar actuaciones relacionadas con la formación de los docentes.

 

Educación Primaria

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¿Qué es la Educación Primaria?

 
Según el Decreto 103/2014 por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura, la Educación Primaria es una etapa educativa que comprende seis cursos académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad.
La finalidad de la educación primaria es facilitar a los alumnos y alumnas los aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura, el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria Obligatoria. 
La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.
 
¿Qué objetivos persigue la Educación Primaria?
 
Los objetivos son los referentes a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo. La vinculación de dichos objetivos con las competencias clave favorecerá que la consecución de los primeros a lo largo de la vida académica lleve implícito el desarrollo de las competencias que todas las personas deben alcanzar para una adecuada participación en la sociedad.
De conformidad con el artículo 17 de la Ley Orgánica 6/2006, de 3 de mayo, y del artículo 7 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas capacidades que les permitan:
  • a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
  • b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
  • c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
  • d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad, así como por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
  • e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.
  • f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
  • g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
  • h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, incidiendo especialmente en lo relacionado con la Comunidad Autónoma de Extremadura.
  • i) Iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, para el aprendizaje y el desarrollo personal y social, favoreciendo el espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
  • j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
  • k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
  • l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
  • m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
  • n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
Ordenación de la Educación Primaria 
 
La etapa de educación primaria comprende seis niveles académicos, cada uno y se organiza en áreas que tendrán un carácter global e integrador.

Las áreas de esta etapa educativa en nuestro Centro, son las siguientes:

BLOQUE DE ASIGNATURAS TRONCALES:

  • Ciencias de la Naturaleza.
  • Ciencias Sociales.
  • Lengua Castellana y Literatura.
  • Matemáticas.
  • Primera Lengua Extranjera: Inglés.

BLOQUE DE ASIGNATURAS ESPECÍFICAS:

  • Educación Física.
  • Religión o Valores sociales y cívicos.
  • Educación Artística (Música y Educación Plástica).

BLOQUE DE ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN:

  • Segunda Lengua Extranjera: Francés (en 5º y 6º de Primaria).
  • Profundización o refuerzo de las áreas troncales (de 1º a 4º).

Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros conocimientos recibirán especial consideración.

En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado.

 

Las competencias clave

 

Las competencias clave son un elemento fundamental en el currículo a la hora de determinar los aprendizajes que se consideran imprescidibles para el alumnado, para su realización y desarrollo personal, así como para su participación activa como ciudadano en la sociedad y el mundo laboral.

Las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

 

Principios Pedagógicos
 
En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de apoyo y refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades a fin de lograr el éxito escolar.

La organización en áreas se entenderá sin perjuicio del carácter global de la etapa. La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a los distintos ritmos de trabajo.

A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma.

 

Evaluación

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.

El alumnado accederá al nivel educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias clave correspondientes y el adecuado grado de madurez.

No obstante lo señalado en el apartado anterior, el alumnado que no haya alcanzado alguno de los objetivos de las áreas podrán pasar al nivel o etapa siguiente siempre que esa circunstancia no les impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirán los apoyos necesarios para recuperar dichos objetivos.

En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias clave, podrá permanecer un curso más en la etapa. Esta medida podrá adoptarse una sola vez a lo largo de la educación primaria y con un plan específico de refuerzo o recuperación en las materias o competencias clave no conseguidas.

Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave y del logro de los objetivos de la etapa.

Al finalizar el nivel de tercer curso de Educación Primaria, los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas, según disponga la Administración educativa, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y la competencia matemática. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente adoptará las medidas ordinarias y extraordinarias más adecuadas.

Al finalizar el nivel de sexto de Educación Primaria se realizará una prueba de evaluación final de Educación Primaria al alumnado, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa, cuyo referente serán los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables (anexos I y II del Decreto 126/2014). El nivel obtenido por cada alumno se hará constar en un informe y tendrá un carácter informativo y orientador.

Resolución Becas 2015/16

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En el tablón de anuncios del Centro, se encuentra disponible el listado de alumnos becarios para el próximo curso 2015/16, así como el listado de libros de texto por niveles que se proporcionará al alumnado beneficiario de la ayuda.

Periódico escolar

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Este curso, en el Taller de Fomento a la Lectura de las Actividades Formativas Complementarias, los alumnos, junto con la monitora Ana Cristina, han creado un periódico escolar. En la Biblioteca podéis encontrar varios ejemplares en papel, y aquí os dejamos una versión en formato digital. Seguro que os gustará.